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DavidNunan将访谈解释为:面对面访谈是应用语言学中广泛使用的一种研究工具。在二语习得研究中也被研究者与测试者广泛使用,用于收集不同阶段中实验对象的相关反馈信息。在语言研究中,面对面访谈是经常被使用的方法,被语言测试者用于收集相关信息。DavidNunan给出几点访谈的建议:首先,要确定采访目标;其次,要在小范围内试用访谈问题;第三,确定采访对象;第四,访谈问题简洁明了,内容是关于被采访者的个人经历与意见等。根据本实验特色及访谈特点,实验者采用半结构式面对面访谈[14]。实验者从心理阅读角度出发,准备了三个方面的问题:医学背景知识、文章主题及各部分逻辑关系,与之前阅读者脑中相关医学知识的联系;其余部分为采访对象不受任何限制地谈论医学英语阅读过程中遇到的问题。

在展开新内容前引导式提问、围绕问题组织课堂讨论与讲解、在总结中提出有待课后思考的问题。在每一次课程进行中,首先就新课程的内容做引导式提问,使学生可以迅速集中注意力,并牢记英文关键词,同时带着问题听课;在课程进行中还需穿插提问,以加强学生对某些重点概念和问题的思考和理解;其中适当穿插英文问答,培养学生英文思考的能力;在课后总结提问,引导学生归纳、总结课程主要内容,使课后复习有据可依。教师在问题设计中应加强不同单元相关知识点间的联系,使知识不只是纵向展开,也有横向贯通,引导学生进行英文要点的理解和拓展,用英文关键词和相关要点贯穿课程内容。教师要以疑导思、以疑导议、以疑导学,这可同时活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,加强教学效果。同时,课堂讲授时间有限,所以在课上提出的某些需要学生查阅资料才能回答的知识拓展问题,或课上有限时间内无法彻底解决的问题,应布置学生带着问题有的放矢地进行课外自学、深化,通过查阅资料,拓展视野,扩充知识面;但应注意针对英文问题给予学生必要的英文参考资料,有针对性地让学生锻炼英文阅读及分析、总结、回答问题的能力;同时,补充资料中还应注意加强生物学与相关学科内容间的融会贯通和相互促进。

生物安全课程借鉴评价体系,尝试考核方式的改革。引入新形式考核方法代替普通试卷考试的方式,以学生更深入的参与为考核目标,加强理解和解决实际问题的能力。成绩包括实战演练成绩和公共卫生事件案例讨论两部分构成。设置小组,每个小组现场进行一次实验室意外事故,模拟生物安全实战演习,并全程录像,制作成微视频用于下学期的生物安全教学。其余小组成为评估组,记录演练中存在的问题,对个人防护、演练过程和结果进行量化评估,提出改进建议。根据实验室生物安全事故报告与应急处理程序,最后填写实验室生物安全事故报告与应急处理记录,并撰写实验室应急演练小结。各小组阅读英文实时公共卫生生物安全事故后进行案例讨论,对其中涉及的生物安全内容形成评价性报告,在答辩考核时,老师进行英文提问后的回答,以测试学生对双语生物安全教学改革的学习效果,调动学生积极性和主动性。鼓励学生使用英文撰写小结和报告以及用英文回答问题,对于英文撰写和回答的同学,给予20%的加分,以激发学生英语学习的动力和兴趣。

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数学函数种类丰富,在经济数学中为经济建模提供了基础,利用模型研究经济问题是经济分析中产业的方法,通过模型可以比较出经济的变化情况,可以科学有效的得出经济分析结论,为下一步进行经济分析提供了基础。利用函数解决经济实际问题案例很多,比如市场关系与供求关系就完全可以用函数表述,建立函数相应的关系图,通过图形建立模式,能更加科学有效的进行经济分析,运用函数模型研究经济问题是符合现代经济学发展需要,是快速解决经济分析的有效方式。

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